Por un cambio de paradigmas en la educación (Vídeo de Ken Robinson)

Para la versión original subtitulada en castellano ver este otro enlace:   youtube=http://www.youtube.com/watch?v=brJNOKZGaLE&feature=related

Se pueden ver en internet una serie de vídeos on-line de Ken Robinson que tienen millones de desacargas. En los inicios de nuestro blog ya dimos noticia de uno de estos vídeos (La educación en la creatividad: la asignatura pendiente de la escuela). Y el motivo, además de la simpatía del autor, es que hablan de la revolución que precisa la educación para garantizar el desarrollo de todas las personas. Robinson postula un cambio de paradigma en los sistemas eductivos consistente en entender la educación como un medio para la capacitación de las personas en la búsqueda de su talento natural. La escuela tiene que procurar los entornos y los estímulos cognitivos y estéticos que lo hagan posible. Considera que los sistemas educativos no necesitan reformas que mantengan estructuras y funciones obsoletas, vinculadas a las circunstancias de nuestro pasado, sino proyectos innovadores que permitan a los alumnos desarrollar sus capacidades en relación a las circunstancias presentes.
En este sentido, señala algunos de los prejuicios a superar. Uno es la linialidad y similitud en el aprendizaje, que todos tengamos que hacer lo mismo y pasar por las mismas etapas, cuando el aprendizaje vital y significativo para el alumno es orgánico, simbiótico o cooperativo. A su juicio, en este punto está en juego el progreso de la sociedad, pues dicho progreso depende de la diversidad del talento y de la inteligencia de las personas. La educación debe servir para ampliar nuestro sentido de la capacidad. Todo lo contrario a la actual tendencia obsesiva por los resultados académicos, que somete a un enorme estrés intelectual y emocional a los alumnos, y por extensión a los padres, abrumándolos con copiosos deberes escolares. Cabe subrayar aquí una de las mayores perversiones de la educación hoy en día: la medicalización de comportamientos diagnosticados como trastornos o discapacidades, como es el caso del TDAH, cuando en la mayoría de casos son comportamientos emocionales inducidos por situaciones de estrés o por falta de orientación moral.
En relación a este prejuicio, Robinson nos emplaza a desplazar un falso supuesto de la pedagogía tradicional que identifica la inteligencia con cierto tipo de habilidades académicas (matemáticas y lengua) que antepone a otras habilidades entre las cuales se hallan las artes. En contra de esta visión estrecha y sesgada, Robinson defiende que la inteligencia humana es, en primer lugar, diversa y que la podemos experimentar de múltiples maneras, como testimonia la pluralidad de expresiones culturales; en segundo lugar, que es dinámica e interactiva, permitiendo sucesivas variaciones y combinaciones, y en tercer lugar, que es única en cada persona, que cada uno de nosotros tiene un perfil propio de inteligencia, inconmensurable al de los demás. De ahí su escepticismo ante los test de inteligencia.
Otro de los prejuicios a superar  es el del conformismo, sobre la base de la estandarización y burocratización del aprendizaje. Se llega al extremo de pretender uniformizar la inteligencia de cada persona, cuando la inteligencia, por naturaleza, es poliédrica, sin poder determinar su número. El resultado es la limitación de la creatividad y el aniquilamiento de nuestra pasión por hacer aquello en lo que creemos, con lo que nos identificamos. La consecuencia es el fracaso de buena parte de la población escolar y su abandono. La alternativa a este desatino pasa por personalizar la educación de cada alumno, de tal manera que cada uno pueda desarrollar lo que es y lo que puede llegar a ser.
Pero lo que hace particularmente interesante el vídeo que aquí presentamos, además de tratar todos los aspectos señalados más arriba, es que Robinson no articula su propuesta únicamente en investigaciones empíricas procedentes de la psicología y la neurobiología, como se aprecia en su libro El elemento, del 2009, que sería un error tomar como un libro de autoayuda, sino que asume también una perspectiva política y moral a todas luces crítica con el diseño institucional de la educación en la práctica totalidad de países del mundo. Ciertamente, la educación no es una actividad neutra. La ideología está en su origen y desarrollo histórico. En consecuencia, plantear una revolución en la educación exige hacer lo mismo en el orden social. La cuestión del cómo educamos se debe complementar con la de para qué y para quién educamos.

La educación en la creatividad: la asignatura pendiente de la escuela (Vídeo de Ken Robinson en TED 2006)

Esta charla de Sir Ken Robinson, además de ser divertida, es una lección magistral sobre los males de la escuela y los retos para la escuela del futuro. Comienza señalando la rigidez del sistema educativo y sus pretensiones de verdad cuando la vida humana transcurre siempre en condiciones de incertidumbre, de ensayo y error. Al inhibir nuestra disposición a equivocarnos al aventurar respuestas y soluciones, la escuela aniquila nuestra creatividad. Robinson nos llama la atención sobre la situación paradójica en la que se encuentra el sistema educativo en la mayoría de países al imponer unos contenidos y procedimientos que no tienen en cuenta los hallazgos de la neurociencia sobre la inteligencia humana, unos resultados que confirman experimentalmente que nuestra inteligencia  es múltiple,  interactiva con el medio y extraordinaria en sus capacidades creativas. Para Robinson la asignatura pendiente de la escuela consiste en fomentar la creatividad y el pensamiento divergente.