La escuela del futuro: reflexiones de una alumna en torno a la neurociencia y la educación

El gran avance de las tecnologías aplicadas a la visualización del funcionamiento del cerebro ha hecho posible el desarrollo de diversas neurociencias y en particular de la neuroeducación. Se han conocido diferentes procesos de la mente gracias a los escáneres cerebrales, como por ejemplo el TAC, la resonancia magnética (RM) o la resonancia magnética funcional (RMf). Y todo esto nos ha permitido ver cómo actúa nuestro cerebro en diferentes situaciones (durmiendo, tomando decisiones, controlando emociones, etc.).

Si se me pregunta cómo definiría la neurociencia, respondería diciendo que es la ciencia que consigue datos objetivos, a partir de experimentos y pruebas empíricas concretas, que muestran el funcionamiento del cerebro. Esta nueva ciencia, más allá de su simple definición léxica, tiene una gran importancia en la educación, porque ha iniciado un nuevo camino hacia el futuro de las escuelas, ya que ha comprobado que la forma de educar que hay actualmente no es tan adecuada como se creía y, además, ha propuesto diferentes maneras de plantearla.

Para empezar, la escuela no está centrada en el aprendizaje del alumno, sino en la enseñanza de los docentes, en el currículo y, en general, en la burocracia del sistema educativo. No tiene suficientemente en cuenta las diferencias que existen entre los estudiantes y los trata prácticamente a todos por igual, cuando realmente cada uno puede tener un ritmo y una forma de aprendizaje diferentes, ya que la mente de cada persona es distinta. Tampoco se tiene suficientemente en cuenta la diversidad de inteligencias que tenemos las personas. De hecho, la educación convencional se basa en un concepto unitario de inteligencia. Además, la enseñanza está muy influenciada por los test de inteligencia tradicionales y se les da mucho valor a los exámenes que únicamente evalúan aspectos académicos, y que no tienen en cuenta otros aspectos significativos sobre las capacidades de los alumnos.

Además, los conocimientos impartidos no guardan, muchas veces, relación con las necesidades de los alumnos en la vida cotidiana, y esto no es positivo porque no se está preparando adecuadamente al alumno para lo que le espera en un futuro cercano, muy en particular para su entrada en el mundo laboral. La escuela de hoy en día también mata la creatividad del alumno, no deja que éste desarrolle lo que tiene en su interior y pueda construir unas bases personales que le permitan moverse con seguridad y confianza en la sociedad del futuro.

También cabe añadir la obsesión que se tiene por cambiar radicalmente la manera de dar clases confiando excesivamente en la tecnología, lo que lleva a substituir el papel de los profesores por los ordenadores. Yo no estoy en contra de la modernización de la enseñanza con las nuevas tecnologías de la información, pero mi propia experiencia me demuestra que es menos eficaz para el aprendizaje que los alumnos estudien las asignaturas y hagan los ejercicios sin el acompañamiento activo de sus profesores. No hay que olvidar que la comunicación entre las personas es positiva y necesaria, y que la interacción que tienen los alumnos entre ellos y con el profesor cuando se hace una clase conjunta, con explicaciones del profesor y la participación de todos, es muy importante para garantizar el aprendizaje. Por esto mismo pienso que es un error que las clases se conviertan en aulas de informática en las que se estudie en silencio y de manera individual contando como principal recurso el ordenador.

Por todas estas razones considero que la escuela y la educación tienen que experimentar un cambio. La escuela del futuro ha de tener como objetivo la orientación hacia la comprensión por parte de los alumnos. A continuación expondré algunos principios demostrados empíricamente por la neurociencia que se tendrían que impulsar en el futuro desde el sistema educativo.

Proponer una educación emocional y social en la que haya más diversidad de aprendizajes, porque todos tenemos maneras de pensar y trabajar distintas. También fomentar el trabajo de la toma de decisiones y educar el inconsciente, porque tiene una gran importancia a la hora de decidir y elegir, más incluso que nuestra consciencia. Creemos que somos preeminentemente seres racionales, pero no es así, ya que actuamos bajo la influencia de las emociones. En consecuencia, resulta esencial la adquisición de hábitos adecuados, asimilando automatismos a través del entrenamiento, la repetición y la imitación.

Dar mucha más importancia al trabajo en grupo y cooperativo, porque el día de mañana los alumnos tendrán que trabajar con personas desconocidas y que tienen maneras diferentes de pensar y hacer las cosas. Es necesario que las personas, cuando salgan de la escuela, estén acostumbradas a cooperar entre ellas, porque la manera más efectiva, eficaz  y positiva de conseguir los objetivos es colaborando y trabajando en equipo.

La motivación es uno de los principios importantes que hay que potenciar en todas las personas. Los profesores tienen que fomentar una motivación guiada, utilizando recompensas, entrenamientos, etc. Muchas veces estamos motivados y con ganas de hacer algo que nos gusta, que deseamos. Pero en determinadas ocasiones hemos de hacer cosas que no nos apetecen, aunque sean necesarias para alcanzar otras cosas que si deseamos. Por eso se ha de fomentar el sentido del deber y la perseverancia.

Así mismo, la introducción de técnicas de concentración y de atención puede ser también muy positiva, ya que la eficacia y la asimilación del contenido estudiado aumenta. La meditación y la relajación son algunos de estos métodos que pueden ayudar a estudiar. Considero, en este sentido, que es básico la creación de un ambiente de trabajo y estudio relajado para garantizar el aprendizaje del alumnado.

El optimismo es otro de los principios que tienen un peso importante en la escuela del futuro. Hay que conseguir que las personas confíen en ellas mismas y en las de su entorno, y que crean y tengan esperanza en lo que realizan. Al tener este optimismo se consigue una mayor riqueza de ideas y además está relacionado con la felicidad, un objetivo que nunca debemos olvidar en la escuela.

Otro principio que hay que fomentar es la resiliencia, que es la resistencia a la frustración. Es muy importante que las personas sepamos superar las adversidades y continuar dando sentido a nuestras vidas, cuando nos encontramos con obstáculos, porque a lo largo de la vida atravesamos diferentes situaciones traumáticas, dolorosas o simplemente difíciles y debemos ser capaces de sobreponernos a ellas y ser capaces de superarlas.

Para concluir, tan sólo subrayar que el actual sistema educativo arrastra una serie de problemas que podrían tener solución si en lugar de mantenerse en posiciones tradicionales incorporase los resultados de las neurociencias, contribuyendo de este modo al progreso de la educación. La escuela del futuro ha de promover tanto el trabajo individual como el grupal, y ha de trabajar diferentes aspectos de nuestra inteligencia que permitan sacar el máximo rendimiento de las capacidades de cada una de las personas teniendo en cuenta sus características propias. Y este programa es posible realizarlo, repitámoslo una vez más, gracias a la neurociencia.

Julia Martínez

Para saber más:

Linda Lantieri, La inteligencia emocional infantil y juvenil, Santillana, 2009.

Howard Gardner, Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidós, 1995.

José A. Marina, Los secretos de la motivación, Ariel, 2011.

Daniel Goleman, Inteligencia emocional, Kairós, 1995.

Martin Seligman, Aprenda optimismo, Clave, 2011.

CARTA PÚBLICA DE MAURICIO Y REBECA WILD Y LOS INTEGRANTES DEL PROYECTO INTEGRAL DEL LEÓN DORMIDO (PILD)

Mauricio Wild

PILD, Oyambaro

2.5.2012

Estimados amigos,

Reciban un cordial saludo de todos los compañeros del PILD y de los grupos de Ecosimía.

Les enviamos la siguiente comunicación para informarles más detalladamente de nuestra situación que se está volviendo cada vez más difícil, y para compartir con Uds. ciertas ideas que podría ayudarnos a resolver nuestra problemática.

Mientras viajábamos a Europa para compartir nuestras vivencias en los diferentes cursos, contábamos con esos ingresos para asegurarnos un mínimo de liquidez para que el proyecto del PILD pudiera funcionar. Como ya saben, por razones de salud hemos decidido no seguir viajando a Europa y pensábamos que podríamos reemplazar los ingresos ofreciendo las activaciones aquí en el Ecuador.

Se han realizado algunas activaciones, pero no es número suficiente para poder cubrir las necesidades de liquidez para mantener el proyecto.

Estamos concientes que las activaciones que ofrecemos no necesariamente pueden compararse con otros cursos de capacitación que llevan implícitos certificados que permiten mejorar las opciones de trabajo en el mercado laboral-educativo. Por otro lado las personas que se interesan en las activaciones de un nuevo paradigma, son por lo general personas que también viven con un margen bastante estrecho de liquidez, y participar en una activación en el Ecuador que implica también el costo de viaje se les hace muy difícil.

Esto nos ha llevado a los integrantes del PILD a buscar opciones para generar ingresos y no solo contar con las activaciones, y sobre todo una oferta que pudiera ser atractiva también a nivel local general.

Un proyecto que me intrigó hace muchos años es lo que se pudiera llamar “museo sensorio-motriz”. Había leído en un libro, (que lamentablemente ya no lo encuentro en mi biblioteca), como en un pequeño museo privado en Alemania, los visitantes podían pasar por una serie de vivencias sensorio motrices que al salir ya no confiaban en los estímulos sensoriales que percibían y les afectaba en su capacidad motriz. Por razones de otras urgencias y prioridades no pude profundizar esa idea. Creo que ahora es la oportunidad de retomar ese proyecto.

Esto implica que tenemos que crear los “aparatos” si queremos hacer un museo sensorial aquí. El problema es que no tenemos suficiente información al respecto y menos aún planos o modelos de esos “aparatos”.

La información que necesitamos tendría que ser lo suficientemente concreta para hacer los instrumentos y aparatos que nos permitan en forma interactiva vivenciar cómo por medio de la interacción sensorial el ser humano crea su realidad.

Por ejemplo la percepción de los tamaños en el espacio implica nuestra vista estereoscópica, y hay ingenios mecánicos con los que se logra recrear o invertir esas percepciones. Un ejemplo de esa experiencia en dos dimensiones serían los cuadros Escher. En tres dimensiones, se puede pintar o decorar una habitación cuadrada para que parezca romboidal.

La idea global sería un museo-sensorio-motriz, respaldado con toda la información teórica necesaria para que la gente se interese en venir al León por una oferta recreativa-educativa vivencial. Creemos que este museo-sensorial interactivo, debería incluir vivencias que abarquen todos los sentidos: audición, visión, olfato, gusto, tacto e ilusiones sensoriales. Así como experiencias concretas de juegos libres en ambientes relajados para niños, jóvenes y adultos. Consideramos esto como algo muy importante en la civilización actual en la que desde pequeños la mayoría de los niños crecen en entornos donde se reemplazan las vivencias concretas con máquinas y virtualidades.

En internet se puede encontrar informaciones virtuales de todo esto, pero hasta ahora no hemos encontrado nada concreto que nos permita construir esos juguetes, instrumentos o ambientes.

Les pedimos pues ese favor, si pudieran investigar en sus diferentes países y ciudades si hay algo por el estilo para que nos puedan enviar esas informaciones.

Agradecemos de antemano su colaboración.

Con muchos saludos

Mauricio, Rebeca y los integrantes del PILD

Coaching para docentes (Seminario de Juan Fernando Bou)

Coaching para docentes se impartió dentro del  Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El profesor Juan Fernando Bou imparte un seminario sobre coaching para que los docentes lo apliquen en el aula.

Sin duda alguna una conferencia imprescindible para docentes y para saber cómo llegar a motivar a los alumnos.